很多学生和家长对此都感觉有点冤：交了高昂的学费，上了几年大学，毕业了还要重新上技校。我们的大学教育到底出现了什么问题？大学毕业生眼高手低的状态到底是怎样形成的？大学教育与就业市场的衔接怎么了？
到底是什么原因造成这种现状呢？学校硬件设施不足、学生自我要求降低、社会上的功利思想带来的冲击等，都是不容回避的事实。更深层次的思考是：我们的大学能给予学生什么？大学的课程设计、教材选用做到与时代同步了吗？当windows操作系统广泛应用的时候，有的学校还只讲DOs操作系统，当数控机床已经普遍应用时，很多学校机械专业还在讲老一套的手动操作，学生也很少有实际锻炼的机会，这样培养出来的学生，走上工作岗位后，其动手能力可想而知。对于绝大多数大学生来说，求学依然是他们通往工作岗位的一个重要途径。如果在4年之后都不能达到这个简单目的，那再开倒车“回炉”的成本到底应该摊在谁的头上？
一方面是高级人才“无用”，一方面是初级人才“吃紧”；一方面是高校门庭若市，一方面是技校门可罗雀。这种畸形现象在中国形成一种奇特的景观。
这是一个很值得研究的现象。2002年，我国的老工业基地之一的重庆市国内生产总值近2000亿元，二、三产业分别占该市国民经济的41．9％和一12．1％，这决定了一个巨大的技术工人需求市场。而在重庆，截至2002年6有数据表明经过职业技能鉴定，取得职业资格证书的30多万技术工人初级、中级工、高级工、技师、高级技师的比例分别为26．2％、19．1％、22．3％、2．3％、O．1％，高级技能人才严重匮乏。
I河场需求并未相应激发学生的就读热情，在重庆，技校生源的909，6来自农村，每到招生季节，技校的老师们只能到田间地头去动员学生读技校。
最新统计显示：在农村，有72％的家长希望子女能拿到大专以上学历；在城市，超过609／6的家长希望子女能获得研究生以上学历。对是否愿意让自已的子女学技术当工人，有九成以上的家长持否定意见，主要理由有三：容易下岗，工作辛苦，收入低。
轻视体力劳动，可谓是我国的社会传统。在孔夫子时代，只是像孔子这样的知识分子轻视体力劳动者，而体力劳动者自己还并不太轻视自己。不然那菜农也就不会带着轻蔑的口吻斥孔丘是“四体不勤，五谷不分”。
“劳心者治人，劳力者治于人”的观念根深蒂固，人们都盼着做“白领”扶至“金领”，看不起“蓝领”、“灰领”阶层。他们并没有意识到，技能人才也是人才。在农村人们的认识存在偏差，认为不学习技能，也能出门打工挣钱，即使想学，农村的经济状况决定部分学生无力支付相关费用。
技校、职中生源不足的另一个原因在于，职业教育本身的师资匮乏，成为发展瓶颈。
以中国经济发达地区的广东为例。据了解到2005年，广东省将有250万人接受职业教育、岗位培训。如以目前中等实用技术学校的平均师生比(约1：17)计算，广东省将需要14．7万名职教教师，若再考虑到经济结构调整、城市化进程等其他因素导致的人员培训任务，职教教师的需要量远远大于14．7万人。来自权威部门的统计数字表明，目
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