白秋给王老师看了茶，悠悠的说：“不是我有同感，世界本来就是这样。用太理想化的目光看社会和用阴毒的目光看社会都不可取。我和你一样，父母祖父母都是农村人，地地道道的农民，能够走出农村，脱掉农皮就是人生一大幸事。只要我们心存简单，追求普通和平凡，啥子事都会想通。”
王老师问：“这个理念是你自己悟出来的，还是碰了壁后消极总结出来的？”
白秋说：“都不是，是我老爸告诉我的。八月二十几号，教育局宣布我回五沟中学任校长，有人说我生无当官的命，从市上当到县上，从县上当到乡镇，越当级别越低，我老爸就是那样劝解我。”
王老师说：“你爸有思想。”
白秋说：“不是有思想，而是眼之所见，心之所思。这几年农村青壮年外出务工数量猛增，哪个愿意抛弃亲人背井离乡？还不是强烈的城乡二元结构差被逼出走的。许多家庭，每年的名目繁多的集资、税费压得他们异常的艰难窘迫，除去税费集资捐款农药化肥种子等费用，年收入几成负数。当老师，只要你心无异想天开，一个三四百元收人也就可以了。还有，说不定明年后年，你师范类专科生本科生都不安排工作，要自主择业，你跟上了末班车，也算你运气不错了。这叫‘思前不足想后有余’。”
王老师说：“我现在也是这么想的。既来之则安之，向你学习，当一个物质生活上追求平凡普通的老师。”
白秋睁大了眼睛：“小伙子，思想转变快！从今天开始，你我共上初中三年级三班语文。”白秋把导师制的内涵、各自职责，业务考核，单独上岗条件交代完，王老师一脸笑容走了。
白秋单独和马元友闭门研究了两节课时间，重点是“三有”活动的提法和学校教学楼上的两幅标语。白秋先谈了“三有”提出原因，理论基础，“当时初来乍到，我这个人是个一朝被蛇咬十年怕井绳的人，有些以积极的态度消极的吸取经验教训之嫌。我们学校地广人稀，学校散乱，更容易出事。这几天晚上睡不着，我也在考虑，这‘三有’的提法是有些不严谨。”二人讨论了好久，马元友说，你的一版“三有”，“有时间空间，有程序顺序，有规则规范”，何不重新定义“有时间标准，有空间定位，有程序规则”？这样就不会出现一、二条与第三条内涵的模糊、重合，这样既保留了“三有”，而不是“二有”，又思维清晰便于操作。白秋略加思索，“好，很好！我们今天就把它弄明白。”马元友执笔，白秋口述，二人写写改改，改改写写，最终定稿。
“活动名称：以“三有”为核心的中学生公共行为训练。简称“三有”活动。
活动内容：中学生在公共场合的公共行为，必须做到：有时间标准，有空间定位，有程序规则。
活动目的：通过持久经常的活动训练，培养中学生良好的公共道德公共行为，并能在在突发事件及自然灾害来袭时能有效防灾避险，自救互救。
活动时间安排：活动贯穿学生在校全部时间。新生到校第一周集中训练。每学月第一周星期一上午第一节课进行全校演练。每学期末，学校对活动进行全面检测考核。
活动的评价与考核：活动的过程评价和期末检测考核，纳入教师的专业技术人员年度考核和评优选
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