东西。”大门口不断有人进来，白秋不管那些，开讲了。
“学生的优秀作文是语文老师改出来的吗？答案是否定的。优秀作文是学生真实心灵的暴露，是学生语文综合能力的真实表现。那么由此而引发这么一个令人思考的问题：中学作文批改目的是什么？
作文批改是语文教师对学生习作评价的重要方式。如何运用作文批改这种评价方式，让学生喜欢动笔，培养学生的写作冲动，增进学生与写作的情感，这是中学语文教师在作文批改时的最基本出发点。中学语文教师要切记：‘教学宽容’是作文批改最成功最伟大的的教学艺术之一。
一、思想内容的宽容。学生作文之文，可以载道，可以非载道。学生的思想情感，世界观的形成是一个逐步漫长复杂的过程。作文教师应以极大的宽容，允许学生作文中各种思想、情感的存在，允许各种情感的明白表达，允许学生各种心迹的真诚坦露，说真心话，写真实文，才会写好作文。解放三十余年，我们的教育理论不分青红皂白，对十几岁的小孩作业，一味强调思想要先进，情感要健康，生活观、世界观要正确。把十几岁小孩练练笔的习作，无限上纲、无限拔高到具有社会责任的大人们的“文章”、“作品”的等同高度。我们语文教师，亦步亦趋，战战兢兢地传导学生写作知识，指导学生作文，害得老师越教越愚，学生越学越怕。这正是中学作文教学之首要弊端。一句话，允许学生在作文里各种心迹的真诚坦露是语文教师最起码的职业操守。
二、文章的中心的宽容。一篇文章，有没有表达一个中心，或者说，一篇文章是否只有一个中心，应因文而异。写一篇文章的目的是什么？写给谁看的？这些问题，写作的时候能够把握了这个节点，写出来就是一篇好文章。语文教师不要在批改学生作文的时候，硬性强加“中心突出否？”“主题鲜明否？”这些标准。要看什么？就看表达是否清楚，情感是否真实。纵向比，有哪些进步？横向比，有什么特色。
三、文章结构的的宽容。文章有结构吗，答案是肯定的。是结构服从表达还是表达服从结构。答案肯定是前者。语文教学界一个奇怪的现象就是，中学语文教师心知肚明这个道理，却在作文教学，或者就是作文批改时都要拿一把“结构是否完整”的尺子，去度量每一个学生的每一篇作文。量来量去，学生的作文成了八股文，程序化，模式化，假话空话大话堆积如山。
……
十句作文批改诤言：
一、以文会友，做学生的铁哥们。对学生作文中各种思想、情感的真实表达，不能影响评判分数、等级，不能作为作文讲评的主要内容，更不能作为班主任评价学生操行的依据，还不能作为街谈巷语之笑料！
二、集体批改作文，无论差优典型，最好不以本班学生的作文或真实姓名的学生的作文作为蓝本。因为，再好的作文都有瑕疵，那样做无疑是让肢残人员跳芭蕾，当众出丑。
三、教师不要作茧自缚，篇篇作文都精批细改。好文章是学生自己用心写出来自己用心改出来的，教师的责任是指导学生自改作文，是授之以渔而不是授人之鱼。
四、怂恿你的学生投稿，就是怂恿学生写作进步。
五、办一个小刊物，建立一个写作小团体
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