表。呱呱说他喜欢这些植物就是小时候去植物园去的次数多，虽然呱呱最后并没有报考植物学，但他从内心里对植物、对大自然的热爱，让他的精神世界更丰富。
我想告诉家长们的是，希望孩子学得更多，就不要把孩子的大脑束缚在一个框架里，让孩子多接触自然、多接触社会，孩子自然学得更多。南京师范大学儿童教育研究学者刘晓东在其多部著作中提到“儿童是自然之子”的观点，并主张让儿童多接触大自然，因为大自然能让孩子更好地成长。英国诗人华兹华斯曾在《局面的转折》中这样写道：春天树林的律动，胜过一切圣贤的教导，他能指引你识别善恶。点拔你做人之道。自然挥洒出绝妙篇章，理智却横加干扰，它毁损万物的完美形象，剖析无异于屠刀。
刘晓东教授认为，华兹华斯的这首诗是在倡导让孩子应当首先接触自然，而非书本和记忆知识。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”让孩子喜欢学习最简单的事情就是不要让孩子厌倦学习。这就是家长所应该做的事情。童话书上的数字
呱呱三岁时，很喜欢拿着笔在小本上随意地画。有时候我们大人都不知道他在画什么，你问他画的是什么，他会告诉你这个是太阳，这个是苹果，可是怎么看也都不像太阳和苹果。但我想这些也许正是孩子的想象吧。我在这个时候开始让呱呱接触一些数字，但不是单纯地教他加减乘除。因为呱呱才两岁，对数字只能是从有兴趣地认识开始。
有一天，我听到有一首数字儿歌很好听，就默默记下来，一回到家里开始和呱呱说：“1像铅笔细又长，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像小旗空中飘，5像渔钩把鱼钓，6像口哨嘟嘟叫，7像拐杖扶爷跑，8像发卡头上翘，9像饭勺搁锅灶，10像油条加面包。”
呱呱觉得很新奇，就拉着我问：“妈妈，你在说什么呢？”
我说：“妈妈刚学到了一首好听的儿歌。”
呱呱急切地问：“妈妈你再说一遍。”
我看着呱呱很想听，就认真地说了一遍，然后拿出呱呱平时用的画笔和本，边说边写，呱呱也要写。
=三四遍下来，呱呱就记住了前五个，而且画出了鸭子、小红旗、小鱼。呱呱画完后，接着说：“妈妈后面的是什么？”
我把儿歌再重复了一遍，呱呱指着数字问我：“妈妈，这是什么？”
对呱呱的好奇，我从来不拒绝。我说：“这是数字，你看，你的童话书都有。”说着，我拿起呱呱的童话书，让呱呱看书的定价，“这是12．8元，你看这里有个1，还有个2，还有个8，对不对。”
呱呱点点头，然后自己拿起其他书看后面的价格。“妈妈，这里有两个1。”呱呱指给我看。我没有要求呱呱必须记住数字，而是让他多看，多从这些数字中找儿歌里的数字。
“这是ll。”我说。
呱呱重复说了一遍，然后又开始问我这是几，那是几。我对呱呱说：“拿画笔画出来吧。”